IATF: Encuesta del subcomité de transición 2023

El subcomité de transición del Equipo de trabajo de Illinois sobre autismo (Illinois Autism Task Force, IATF) busca interactuar y recibir comentarios de padres, madres o tutores sobre su comprensión del proceso de transición de la escuela (secundaria). La encuesta está diseñada para padres, madres o tutores de niños con autismo que tienen un Programa Educativo Individualizado (Individualized Education Program, IEP).

El subcomité de transición del autismo realiza esta encuesta para evaluar el conocimiento de los padres y de la familia cuando se trata de comprender los servicios disponibles para la población con autismo antes y durante sus años de transición a la escuela secundaria. Al comprender esto, la IATF, así como las entidades de servicios y las escuelas centradas en el autismo, pueden orientar sus mensajes y la educación para guiar mejor a los padres, estudiantes y familias con la meta de aumentar el éxito de los estudiantes después de la escuela secundaria.

Esta encuesta no hace distinción entre clasificación educativa del autismo o diagnóstico médico, se invita a todos a realizar la encuesta.

El equipo de trabajo sobre autismo de Illinois:

La Ley Pública 93-773 (2004) estableció el IATF bajo el Departamento de Servicios Humanos de Illinois (Illinois Department of Human Services, IDHS) como un medio para abordar los problemas que se presentan debido al creciente número de niños y adultos diagnosticados con trastornos del espectro autista (TEA). El grupo de trabajo brinda información y recomendaciones al secretario del Departamento de Servicios Humanos para prestar mejor servicio a las personas con autismo en Illinois.

Términos de transición:

Transición, Proceso o Planificación de Transición se refiere al proceso por el que atraviesa un estudiante con una discapacidad a medida que transita de la escuela secundaria, a su siguiente fase de la vida, incluida la educación postsecundaria, el empleo y la vida independiente.

Las edades de transición en Illinois comienzan a los 14 años y medio y continúan hasta los 22 años.

"Servicios de transición" o "Planificación de transición" La ley de educación para personas con discapacidad del 2004 (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA 2004) define el término como un conjunto coordinado de actividades para un niño con una discapacidad y que:

• Es un proceso orientado a resultados, centrado en mejorar el rendimiento académico y funcional del niño con una discapacidad, para facilitar el tránsito del niño de la escuela a las actividades después de culminar la escuela, incluida la educación postsecundaria, educación vocacional, empleo integrado, empleo con apoyo, educación continua y educación para adultos, servicios para adultos, vida independiente, o participación comunitaria.
• Se basa en las necesidades individuales del niño e incluye sus fortalezas.
• Incluye la educación, servicios relacionados, experiencias comunitarias, desarrollo del empleo y otros objetivos de la vida adulta después de culminar la escuela y si corresponde, la adquisición de habilidades de la vida diaria y evaluación vocacional funcional.

*Encuesta del subcomité de Transición de la IATF 2023, si tiene más de un hijo con un IEP, puede realizar la encuesta para un hijo en mente o por separado para cada hijo.

1. ¿Es usted padre, madre o tutor de un estudiante con autismo? Sí No

2. Al momento de realizar esta encuesta, ¿En qué grado escolar se encuentra su hijo con un IEP? Primaria (K-5) Escuela intermedia (6-8) Escuela secundaria (9-12) Universidad/instituto vocacional o técnico Mayor de 22 años, no escolarizado ni empleado

3. Como padre, madre o tutor de un estudiante con necesidades únicas, antes de leer esta encuesta, ¿Sabía que la planificación de la transición (consulte la definición en la introducción) es una parte requerida del IEP de su hijo a partir de los 14 años y medio? Sí No

4. ¿Se le ha informado que su hijo recibió o debería recibir una evaluación de transición apropiada para su edad como parte del proceso de planificación de la transición? Sí No

5. ¿Se le ha informado qué servicios o apoyos están disponibles para las personas bajo el proceso de planificación de transición? Sí No

6. ¿Sabe su hijo que tiene un proceso o plan de transición? Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

7. Como padre o madre, ¿sabe quiénes deben ser los miembros que requiere el equipo de transición o del IEP? Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

8. ¿Sabe quién es su contacto en la escuela para brindarle información sobre servicios o recursos de transición? Sí No

9. ¿Sabe qué apoyos o recursos comunitarios adicionales están disponibles para su hijo en la comunidad? Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

10. ¿Está familiarizado con la función de la División de Servicios de Rehabilitación (DRS) del IDHS durante los años de transición? Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

11. ¿Sabe que se puede invitar a un asesor de la División de Servicios de Rehabilitación (DRS) a participar en la reunión de planificación de transición? Sí No

12. ¿Sabe que su hijo debería asistir a sus reuniones del IEP o planificación de transición (si se considera apropiado o beneficioso): Sí No

13. ¿Sabe cuáles son los pasos que debe dar para preparar a su hijo para que sea parte activa de su planificación de transición? Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

14. De los siguientes, por favor seleccione los programas en los que recibió o le proporcionaron información para servicios en su IEP. (Seleccione todo lo que corresponda):

• División de Discapacidades del Desarrollo (Developmental Disabilities, DD)
• Priorización de necesidades (Prioritization of Urgency of Need for Services, PUNS)
  a través de la División de Discapacidades del Desarrollo
• Evaluación previa a la admisión (Pre-Admission Screening, PAS)/Agencia de
  coordinación de servicios independientes (Independent Service Coordination Agency, ISC)
• Gestión/asesoría de casos de rehabilitación vocacional, a través de la División de Servicios de Rehabilitación (DRS)
• Servicios de apoyo a las evaluaciones de detección (Screening Assessment Support Services, SASS)
  de la División de Salud Mental (Division of Mental Health, DMH)
• División de Atención Especializada para Niños (Division of Specialized Care for Children, DSCC)
• Seguridad de Ingreso Suplementario (Supplemental Security Income, SSI)
• Programa de nutrición suplementaria para mujeres, bebés y niños (Women, Infants, and Children, WIC)
• Departamento de Atención Médica y Servicios Familiares (Department of Healthcare and Family Services, HFS)
• Cuentas para lograr una mejor experiencia de vida (Achieving a Better Life Experience, ABLE)
• Medicare/Medicaid

15. ¿Sabe que tanto padre, madre o tutor como el estudiante deben recibir una notificación por escrito sobre la "Delegación de Derechos" para fines educativos en la reunión del IEP del estudiante convocado durante el año escolar en el que el estudiante cumple 17 años? (La delegación de derechos con fines educativos permite que los padres y el estudiante determinen si los padres continuarán tomando o ayudando a tomar decisiones educativas para su hijo): Sí No

16. En relación con la pregunta anterior, ¿sabe que a los 18 años tanto padre, madre o tutor como el estudiante recibirán una notificación por escrito para la firma de la "Delegación de Derechos" con fines educativos: Sí No

17. Durante la planificación de la transición, ¿se le informó sobre los programas de servicios para adultos en su área? Sí No No corresponde

18. ¿Sabe que en cada Universidad Estatal de Illinois se proporciona un asesor de la División de Servicios de Rehabilitación (DRS)? Sí No

19. ¿Sabe que las universidades pueden ofrecer adaptaciones a los estudiantes con discapacidades cuando estos revelan su discapacidad y solicitan apoyo(s)? (Muchas universidades exigen documentación sobre la discapacidad del estudiante): Sí No

20. Como estudiante y cliente de la División de Servicios de Rehabilitación (DRS), ¿sabe que el DRS ayudará a la familia a navegar por la programación universitaria, incluidos objetivos educativos, objetivos laborales y análisis financiero? Sí No No corresponde

21. ¿Cuándo inició el plan de transición de su hijo? Escuela intermedia (6-8) A los 14,5 años Estudiante de segundo año Júnior Sénior No ha iniciado No lo sé

22. ¿Su hijo está consciente de sus propias necesidades, entiende su diagnóstico y qué apoyos necesitará a medida que transita a la vida después de la escuela? Sí No

23. ¿Tiene su hijo las habilidades de autodefensa para saber qué pedir, si es necesario, durante el proceso de planificación de su transición? Sí No

24. ¿La División de Servicios de Rehabilitación (DRS) evaluó la disposición y preparación para el trabajo de su hijo?: Sí No No estoy seguro

25. ¿En qué condado reside? Adams Alexander Bond Boone Brown Bureau Calhoun Carroll Cass Champaign Christian Clark Clay Clinton Coles Cook Crawford Cumberland DeKalb DeWitt Douglas DuPage Edgar Edwards Effingham Fayette Ford Franklin Fulton Gallatin Greene Grundy Hamilton Hancock Hardin Henderson Henry Iroquois Jackson Jasper Jefferson Jersey Jo Daviess Johnson Kane Kankakee Kendall Knox Lake LaSalle Lawrence Lee Livingston Logan Macon Macoupin Madison Marion Marshall Mason Massac McDonough McHenry McLean Menard Mercer Monroe Montgomery Morgan Moultrie Ogle Peoria Perry Piatt Pike Pope Pulaski Putnam Randolph Richland Rock Island Saline Sangamon Schuyler Scott Shelby St. Clair Stark Stephenson Tazewell Union Vermilion Wabash Warren Washington Wayne White Whiteside Will Williamson Winnebago Woodford

26. Raza y origen étnico. Seleccione todo lo que corresponda:

• Afroamericano/negro
• Árabe americano
• Asiático americano e isleño del Pacífico
• Hispano o latino/o/x
• Nativo americano/indio americano
• Blanco/caucásico
• Otro
• No me identifico con ninguno
• Prefiero no revelarlo

Gracias por tomarse el tiempo para realizar esta encuesta. Esta información es muy útil para que nuestro subcomité de transición del autismo continúe brindando la información y los recursos necesarios a nuestras familias.

La siguiente información es opcional.

27. Código postal:

Su información personal no se compartirá con nadie.