04.02.08s - Procedimiento Para Planificación Del Maestro

Procedimiento Para Planificación Del Maestro Numero de Poliza y Última Revisión (04.02.08s/04.2011)

Reglamento:

El Proyecto Head Start, Trabajadores Migrantes y de Temporada de Illinois

(IMSHS - Illinois Migrant and Seasonal Head Start) reconoce que las interacciones entre maestros y niños son la base para el aprendizaje de los niños y desarrollo y un criterio importante para un programa de educación temprana de alta calidad. El IMSHS se esfuerza por establecer y mantener relaciones cálidas y de confianza con los niños y familias. La relación que los maestros desarrollan con cada niño y la orientación que ofrecen para ayudar a los niños a desarrollar amistades y trabajar en conjunto con otros pueden tener resultados duraderos y positivos tanto académicamente como socialmente. IMSHS cree que la mejor manera de ayudar al aprendizaje de los niños y desarrollo, es haciendo hincapié en la calidad de las experiencias en el aula, y no pasando tiempo prolongado en la preparación de planes de estudio, haciendo amplias actividades de investigación o que la presentación de los documentos se vean espectaculares.

Es la filosofía de IMSHS de que las mejores estrategias para ayudar a los niños son aquellas en las que los maestros puedan:

• Desarrollar y utilizar las interacciones de niño-maestro para orientar y enriquecer las experiencias de aprendizaje cotidianas de los niños;
• Respetar a los niños y ser sensibles a sus necesidades y origen étnicos;
• Validar a los niños y su desempeño sin alabanzas vanas;
• Hacer observaciones con propósito y práctica cada día, y
• Usar la información para determinar la mejor manera de usar las áreas de aprendizaje, equipos y materiales en sus clases para mejorar el desarrollo de los niños y preparación escolar.

Procedimiento:

Formularios requeridos:

• El personal de educación deberá usar los siguientes planes de lecciones: (Vea Formularios en blanco 1.3 adyacentes)
  • Plan Mensual Infantil (AED) para niños de 6 semanas a 12 meses
  • Formulario de Planificación Semanal para Niños Pequeños(Toddlers) (IMSHS) para niños de 13 a 36 meses
  • Formulario de Planificación Semanal Preescolar (Currículo Creativo) para niños de 3-5 años
• Modificaciones en el plan de lecciones, a excepción de la ampliación del Plan Mensual Infantil, no están permitidos.
• Insertos adicionales para plan de lecciones, por ejemplo, metas y objetivos individuales, descripción detallada de actividades, etc, no se deben usar.

Proceso de Planificación:

• Las decisiones con relación a la planificación semanal se basan en los proyectos que se estudian y / o intereses de los niños.
• El personal de educación debe usar el tiempo de siesta productivamente para planificar y completar todo el papeleo. Esto permitirá al menos cinco horas a la semana (períodos de descanso requeridos para los niños por los estándares de concesión de licencias) para completar el papeleo. Los programas no deben usar fondos del programa IMSHS para dar tiempo a la planificación fuera de las aulas de educación.
• El personal de educación debe revisar sus observaciones, muestras de trabajo en el portafolio y reflexionar sobre los últimos eventos & interacciones semanales. Esta información se debe usar para planificar la semana siguiente. El personal debe considerar los cambios que nota en las rutinas y nuevos materiales que les gustaría introducir. (Registrar en el formulario de seguimiento semanal - formulario en blanco 9 en la Sección de Educación)
  • ¿Qué experiencias interesa a los niños ahora?
  • ¿Qué materiales usan más los niños?
  • ¿Qué destrezas están desarrollando los niños?
  • ¿Qué funciona bien o que no funciona bien?
  • ¿Qué realmente sucedió con las actividades de esta semana y qué cambios deben hacerse?
• Además de planificar actividades semanales, el personal de educación debe usar el proceso de planificación para determinar las adaptaciones necesarias a sus rutinas diarias. Por ejemplo, sustituir el "juego libre" con "lectura independiente" justo antes de la hora de comer o que se pida que el almuerzo llegue 15 minutos más temprano, debido a que los niños pequeños se quedan dormidos antes que la comida llegue.
• El personal de educación se le permitirá la flexibilidad en la planificación de actividades para niños y se les permitirá revisar los planes de lección tan frecuente como sea necesario. Las modificaciones individuales para el ámbito o actividades se harán en los formularios de observación del niño, por lo tanto, no se requerirán objetivos individuales semanales. (Vea formularios en blanco 7 y 8, y muestras de observación en la Sección de Educación.)

Instrucciones para completar los planes de lección:

• Todas las aulas
  • Actividades: Usar el Currículo Creativo y conocimiento sobre los niños en su salón de clases para planificar experiencias apropiadas para su edad que apoyen su desarrollo y aprendizaje.
• Las siguientes actividades no se ajusten a las prácticas curriculares de IMSHS: hojas de trabajo de repaso, entrenamiento de fonética obligatorio, recitar el alfabeto, arte de patrones / estampado, alimentos usados para el arte o juego o clases de escritura a mano.
• Documentar la salud, salud mental, transporte y actividades de seguridad (simulacros de emergencia, etc.) en el plan de lección, cuando sea apropiado.
  • Cambios en el ámbito (salón): Registre cambios importantes en sus áreas de aprendizaje o de la habitación, estas se basan en observaciones de los intereses de los niños y / o proyectos. Reflexione sobre cómo y cuándo se deben promover materiales didácticos y equipo para enseñar destrezas individuales.
  • Notitas: Envíe Notitas a casa cada dos semanas- (vea el formulario en blanco 12 en la Sección de Educación.) para compartir experiencias de los niños en el aula con los padres.
  • Margen de Tiempo: Actividades para la planificación de lecciones deberán comenzar el lunes y terminar el viernes.

• Bebés y Niños Pequeños (Toddlers) (Muestra en Sección de Educación)
  • Información sobre la llegada de los padres: la información que le proveen a los padres, tales como las citas programadas, preocupaciones de salud o conducta actual. Esta información se puede registrar en una pizarra borrable pero sólo escribir las iniciales del niño.
  • Rutinas de llegada y salida: Recomendaciones para recibir al niño y preparativos para la salida.
  • Pañales: el tamaño del pañal, uso de ungüentos u otras instrucciones de cambio de pañales especiales.
  • Comida: Los alimentos que el niño esté comiendo y frecuencia. (Consulte el Procedimiento de Alimentación Infantil en el manual de Educación).
  • Baño: Rutina para el baño o pedido de los padres sobre qué no hacer.
  • Rutina para dormir: los patrones de sueño del niño y rutina.

Registre horas de alimentación, cambio de pañales y baño en el Registro Diario Infantil (Formulario en blanco 16 en la Sección de Educación)

• Los niños pequeños (Muestra en Sección de Educación)
  • Actividades planificadas de salón (interior): Libros, juegos, arena / agua o música / movimiento, o actividades de descubrimiento que planifica para ofrecer a los niños durante la semana. Los niños pequeños necesitan acceso diario a materiales de arte, crayones, pinturas y libros.
  • Actividades planificadas al aire libre (exterior): Experiencias al aire libre que quiera enfatizar o viajes regulares de excursión.

• Niños en edad preescolar (Muestra en Sección de Educación)
  • Tiempo en Grupo: actividades en grupo, como canciones, juegos, discusiones y materiales necesarios. No se permiten actividades como el calendario, tiempo, clima, actividades repetición del alfabeto, estas no son necesarias para la preparación escolar.
  • Historietas: Libros para leer a los niños durante la hora de cuentos. Los libros se pueden listar más de una vez a la semana.
  • Grupos pequeños: Actividades y materiales necesarios para grupos de niños pequeños (3-4).
  • Actividades especiales: Eventos especiales programados tales como excursiones, visitas especiales, y preparados para ellos.

• Requisitos para la planificación de cocina:
  • Siga la Guía para la Educación de Nutrición en el aula IMSHS (Manual de Educación.) Dado que los objetivos para las actividades de cocina se indican en la guía, el personal de educación no debe ser obligado a proveer una justificación adicional para la actividad. El personal de educación, use en sus pedidos de compra, los ingredientes necesarios para la lista de actividades (Formulario en blanco 4 en la Sección de Educación).
  • Al planificar actividades de cocina para la semana siguiente, considere la cantidad de tiempo necesario para la compra de los ingredientes.

• Requisitos para la planificación de viajes de excursión:
  • Siga el Reglamento y Procedimiento para Viajes de Excursión del IMSHS (Manual de Educación).
  • Completar el Formulario de solicitud para viaje de excursión (formulario en blanco 5 Sección de Educación)
  • Completar el Formulario de Padres Voluntarios (formulario en blanco 6 Sección de Educación), si es necesario. (Sólo puede usar suficientes voluntarios para cumplir con la proporción de padres a niños de concesión de licencias, notificar a los padres de plazas disponibles y fecha de vencimiento para responder.)

Referencia:

Participación del Maestro (verbal): La investigación actual ha demostrado que cuando maestros usan más sugerencias, preguntas abiertas, y declaraciones elaboradas con los niños, los niños demuestran mejores niveles de aptitud en el desarrollo cognitivo y social (Clarke-Stewart, 1987; Erwin, Carpenter, & Kontos, 1993; Pellegrini, 1984).

Participación del Maestro: La participación de maestros puede ir desde ignorar a los niños hasta sentarse cerca de ellos mientras juegan de forma interactiva (Kontos & Wilcox-Herzog, 1997). Los investigadores han sugerido que cuando los maestros están interactuando con los niños en niveles superiores de participación, esta participación se relaciona positivamente con el desarrollo del niño. Por ejemplo, cuando participan más los maestros con los niños, esos niños obtienen un puntaje más alto en el área de apego de seguridad, que pasan menos tiempo vagando sin rumbo fijo, y obtienen un puntaje más alto en evaluaciones de desarrollo del lenguaje (Kontos, Howes, Shinn, y Galinsky, 1995; Whitebook, Howes, y Phillips, 1989).

Estilos de Interacción /Participación del Maestro: estilo de participación del Maestro se refiere a la función general que maestros toman cuando están interactuando con los niños. Ejemplos de tales funciones incluyen la socialización con los niños, jugando con los niños, el seguimiento de su comportamiento y ayudar con tareas de auto-ayuda.