02.02.07s - Orientación Infantil

Orientación Infantil Número de política y última actualización (02.02.07sp/12.2024)

El primer objetivo de la orientación infantil es ayudar a los niños a aprender habilidades sociales que les permitan llevarse bien con otras personas. El segundo objetivo es mantener aulas en las que cada niño pueda sentirse seguro y cómodo mientras aprende. Los delegados tienen prohibido suspender o expulsar a los niños debido a su mala conducta.

Si los niños tienen accidentes al ir al baño o no están bien entrenados para ir al baño, NO se les penaliza de ninguna manera. Los niños se colocan en el aula con niños de su edad, independientemente del estado de entrenamiento para ir al baño. Los maestros pueden solicitar la cooperación de los padres para comenzar o completar el entrenamiento para ir al baño, pero no se impondrá ninguna medida especial al niño o a los padres.

Los siguientes métodos utilizados por los maestros facilitarán el desarrollo de las habilidades de autodisciplina y socialización de los niños.

Para bebés y niños pequeños:

  1. Satisfacer las necesidades de amor y cuidado de los bebés, y construir una relación de confianza con ellos;
  2. Preparar la área de juego con consideración y seguridad del niño;
  3. Aceptar los sentimientos de los niños y proveer desahogo para ellos;
  4. Reenfocar la atención de los niños pequeños antes de que ocurra un comportamiento inapropiado;
  5. Indique las instrucciones de manera clara y sencilla;
  6. Mantén la calma y la constancia; y
  7. Permita que los niños tengan tiempo para adaptarse a las transiciones.

Para niños en edad preescolar:

  1. Organice aulas que sean cómodas, interesantes y que fomenten la autodirección de los niños;
  2. Ayudar a los niños a expresar sus emociones verbalmente y a través del arte y el juego;
  3. Permitir que los niños resuelvan sus propios conflictos siempre que sea posible;
  4. Modele y enseñe a los niños estrategias para resolver conflictos interpersonales, como la negociación, el compromiso y la empatía;
  5. Ayudar a los niños a aprender a anticipar las consecuencias lógicas de sus comportamientos;
  6. Involucrar a los niños en proyectos cooperativos; y
  7. Ayude a los niños a establecer límites claros, consistentes y justos para el comportamiento en el aula.

No es aceptable que los adultos administren disciplina negativa, tales como:

  • Castigo corporal o comportamiento físicamente abusivo: uso intencional de fuerza física que resulta en, o tiene el potencial de resultar en, lesiones físicas.
    • Golpear, patear, sacudir, morder, empujar, restringir, forzar la alimentación o arrastrar
  • Comportamiento sexualmente abusivo: cualquier acto sexual completado o intentado, contacto sexual o explotación.
    • Comportamientos como tocar inapropiadamente, filmar inapropiadamente o exponer a un niño a otras actividades sexuales.
  • Comportamiento emocionalmente dañino o abusivo: comportamientos que dañan la autoestima o el bienestar emocional de un niño que claramente NO son permisibles.
    • Usar la reclusión, usar o exponer a un niño a la humillación pública o privada, o insultar, avergonzar, intimidar o amenazar a un niño;
    • Privar a un niño de cualquier servicio de Head Start, como transporte, excursiones, comida, asistencia diaria;
    • Enviar a un niño a la oficina;
    • Imponer consecuencias acumulativas o tardías; y
    • Ningún niño será retirado del grupo.
  • Comportamiento negligente: el fracaso en satisfacer las necesidades físicas y emocionales básicas de un niño, incluido el acceso a alimentos, educación, atención médica, supervisión adecuada por parte de un cuidador adecuado y entornos físicos y emocionales seguros.
    • Dejar a un niño desatendido en un autobús, aula, o jardín de juego, retener la comida como castigo o negarse a cambiar los pañales sucios como castigo.

Un programa no puede expulsar o cancelar la inscripción de un niño de Head Start debido al comportamiento de un niño. Si el personal está preocupado por el bienestar emocional de un niño al observar su comportamiento, seguirán este procedimiento:

  1. Discuta el comportamiento en la reunión de personal bisemanal.
  2. Consulte con el profesional de la salud mental después de que haya observado a los niños en el aula.
  3. Si el consultor de salud mental lo indica, visite a los padres para pedir permiso para que el niño sea evaluado. (Esta visita debe llevarse a cabo en el idioma materno de la familia, y debe seguir la forma de cualquier discusión sobre servicios especiales. No es el comportamiento del niño la primera preocupación, sino la razón detrás del comportamiento. Por ejemplo, el niño parece molesto, infeliz, enojado, deprimido, asustado o ansioso. En ningún caso se debe dar a entender que el hijo o el padre es malo o anormal. El personal se ofrece a ayudar al niño y a los padres con cualquiera de los servicios disponibles a través del programa, con el entendimiento de que esta es la función del programa).
  4. Si los padres se niegan a dar permiso para evaluar al niño, o a recibir ayuda de otros servicios, permanezca en contacto con ellos y continúe ofreciéndoles apoyo.
  5. Pídale al profesional de la salud mental y a los administradores del concesionario que le recomienden estrategias para ayudar al niño en el aula.
  6. Contrate personal adicional si es necesario y si es posible.
  7. En ningún caso se le niegan los servicios a un niño elegible debido a su propio comportamiento o a la negativa de sus padres a cumplir con cualquier condición.

Verifico firmando a continuación que he leído la Política de Orientación Infantil o que me la han leído. También acepto cumplir con las políticas y procedimientos contenidos en este documento.

Firma y fecha: