Servicios Educacionales Numero de Poliza y Última Revisión
(04.01.01s/01-2011)

META I: Proveer a los niños un ambiente de aprendizaje totalmente inclusivo el cual les ayudara a desarrollar y obtener las habilidades necesarias para ser victoriosos en su futuro social y académico. (HSPS 1304.21 - Educación y desarrollo infantil)

Objetivo I-A: Proveer entrenamiento y un programa de guiá para apoyar al personal en la implementación de los servicios educacionales y el currículo.

NUMERO DE OBJETIVO (Servicios Educacionales)
PASOS DE ACCIÓN		 PERSONA A RESPONSABLE PLAZO DE TIEMPO
I-A, 1 El concesionario proveerá una semana de entrenamiento para el personal de los delegados en, pero no limitados a:
  1. Las metas y filosofía de IMSHSP.
  2. La implementación del currículo.
  3. La evaluación, observación y documentación del desarrollo.
 Administrador de Educación (AE) Mayo
I-A, 2 El personal de educación recibe entrenamiento en: (véase el procedimiento) Director & Coordinador de Educación (CE) Antes de abrir y continuo como se necesite
  1. Implementación del currículo
  2. Observación, evaluación y documentación del desarrollo
  3. Disciplina.
  4. Nutrición y servicios de alimento
  5. Pólizas y procedimientos de IMSHSP
  6. Marco De Resultados Del Niño En Head Start
  7. Resumen de las Normas de licencia estatal y Normas de Head Start
  8. En adición la coordinadora de educación recibe entrenamiento en:
  9. Supervisión ii. Como ser un Mentor para las maestras
I-A, 3 El personal deberá familiarizarse y seguir: Personal de Educación Antes de abrir y continuo como se necesite
  1. Normas de licencia estatales
  2. Normas de Head Start
  3. Currículo Creativo
  4. Currículo Anti-Perjuicios
  5. Pólizas y procedimientos de IMSHSP
I-A, 4 El personal que se ocupa durante la temporada deberá ser orientado en todos los temas mencionados por medio de:
  1. Sesiones de entrenamiento
  2. Observaciones en los salones
I-A, 5 Se ofrecerá entrenamiento continuo a todo el personal de educación. Los temas se escogerán por medio del interés del personal o las necesidades observadas por el supervisor. CE mensual

Objetivo I-B: Proveer un programa que ofrezca una variedad de experiencias y actividades que promoverán el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo de cada niño.

NUMERO DE OBJETIVO (Servicios Educacionales)
PASOS DE ACCIÓN		 PERSONA A RESPONSABLE PLAZO DE TIEMPO
I-B,
Currículo,
1

Currículo

1.Los salones de niños menores de tres años usarán el Currículo Creativo para Bebés y Niños menores de 2 años (segunda edición) Personal de Educación Antes de abrir y Mayo-Nov.
I-B,
Currículo,
2		 2. Los salones preescolares usarán el Currículo Creativo
I-B,
Currículo,
3		 3. Todos los salones complementarán el currículo mencionado con el Currículo Anti-Perjuicios y Lenguaje Integro
I-B,
Planes de Lección,
1

Planes de Lección

1. Las maestras usaran los Planes de Lección que se encuentran en el Manual de Educación. (No se usarán otros planes) Director y CE Mayo-Nov. Según el Procedimiento

  1. Monthly Infant Plan (AED) para niños de 6 semanas a 12 meses-Cada maestra es responsable para el de los niños asignados a ella.
  2. Toddler Lesson Plan (Modificado del Currículo Creativo) para los niños de 13 meses a 36 meses.-Las maestras planean juntas
  3. Creative Curriculum Preschool Lesson Plan para niños de 3-5 años.
I-B,
Planes de Lección,
2		 2. Salones con nios de multi-edades usarán la edad predominante para seleccionar el plan.
I-B,
Planes de Lección,
3		 3. Las maestros no usaran otras adiciones. E.g. formas para individualizar metas y objetivos, descripciones detalladas de actividades, etc.
I-B,
Personal,
1

Personal:

1. Se mantendrán los grupos y proporciones de niños y adultos de acuerdo con las Normas de Head Start y de IMSHS Director y CE

Niños de 0-3 años -4:1 (maestra calificada) con un máx. de 8 niños por salón

Niños de 3 años -8:1 con un máximo de 16 niños por salón (un salón de 3 años es uno en el cual más de la mitad de los niños tienen o cumplirán 3 años para la fecha indicada por el estado o localidad)

Niños de 4 y 5 años -10:1 con un máximo de 20 niños por salón
I-B,
Personal,
2		 2. Se asignarán dos personas, en sueldo, por salón durante el día Director y CE
I-B,
Personal,
3		 3. Cada salón tendrá por lo menos un maestro o asistente de maestro, o una tercera persona no contada en la proporción de adultos, que hable el idioma del niño (incluyendo lenguaje por señas cuando sea necesario) Director y CE
I-B,
Personal,
4		 4. Se asignará una cuidadora principal para los niños que se mueva de un salón infantil a otro con ellos.
I-B,
Personal,
5		 5. Se asignará un miembro del personal que empiece su horario por lo menos 15-30 minutos antes de la llegada de los niños para conducir inspecciones de seguridad y preparar las áreas de aprendizaje previo a la llegada de los niños
I-B,
Personal,
6		 6. Se asignará un miembro del personal para que inspeccione el jardín de juegos antes de la hora en que saldrán a jugar y llenarán el formulario de seguridad.
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
1

Requisitos adicionales del currículo:

1. Se planearán actividades de peatones para las familias y sus niños.

 Maestras y Coordinadora de Transportación -30 días de matriculación
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
2		 2. El personal de educación seguiría la póliza y procedimiento de adquisición de lenguaje.
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
3		 3. Se harán todas las acomodaciones necesarias, consultando a los padres y de acuerdo con el IEP/IFSP del niño (plan individual de educación/plan individual de servicios para la familia), para incluir con éxito a los niños con deshabilidades, con los niños de su misma edad. Coordinadora de Deshabilidades (CD) personal de educación Mayo- Nov.
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
4		 4. Se proveerá un programa que refleje un balance de actividades dirigidas por la maestra al igual que actividades iniciadas por los niños que incluyan actividades individuales así como de grupos chicos. Personal de Educación y coordinadoras
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
5		 5. Se proveerán oportunidades para que los niños desarrollen y aprendan el dominio de sí mismos, autonomía y responsabilidad, incluyendo uso independiente del baño cuando sea apropiado a su desarrollo y apoyado por los padres.
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
6		 6. Se integrarán actividades de salud, seguridad y nutrición en el horario del salón diariamente; incluyendo preparación para exámenes médicos/dentales, cepillo de dientes, lavarse las manos, prácticas de seguridad, prácticas de emergencia, actividades de comida, etc.; documente las actividades en los planes de lección
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
7		 7. Coordinadoras informan a las maestras de los resultados de evaluaciones y exámenes para que ellas determinen como esta información afecta el progreso del desarrollo del niño.
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
8

8. Se usará música para promover la creatividad en los niños de acuerdo con lo siguiente:

Bebés y niños pequeños-tocar una variedad de música suave, incluyendo música clásica y canciones de cuna de su cultura y en inglés (lo más que se pueda). Las maestras cantarán o tararearán a través de rutinas diarias como- alternativa del habla - para promover el desarrollo de lenguaje. La música o sonidos fuertes son perjudiciales para los bebés.

3-meses - introduzca canciones con repeticiones simples-usando las manos, dedos de las manos o pies para mover al compás de la música

6 meses -1 año - anime al niño a jugar al compás de la música, al proveerle instrumentos de música

1 to 1-1/2 años - introduzca componentes visuales-use animales suaves de peluche o plástico para mover al compás de la música

1-1/2 y mayores - toque música continuamente a través del día e incluya música popular, clásica y Jazz
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
9		 9. No se permitirá música con lenguaje vulgar o insinuaciones sexuales en los salones o en los viajes de camión
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
10		 10. Se proveerán experiencias concretas y materiales para promover la exploración, comparación y experimentación (Advertencia: de ninguna manera se harán hojas de trabajo, arte en patrones, lecciones de escritura o instrucción fonética obligatoria) Personal de Educación Mayo - Nov.
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
11		 11. Se proveerán oportunidades para ciencia, estudios sociales, lenguaje, arte, numéricas y literarias, en todas las áreas de aprendizaje de acuerdo con el currículo creativo y el método de lenguaje integral
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
12		 12. Se seguirán la póliza y procedimientos de nutrición de IMSHS cuando se planeen o hagan actividades de nutrición
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
13		 13. Se planearán excursiones apropiadas para las edades de los niños que sean divertidas y con las cuales los niños puedan aumentar su comprensión del mundo que los rodea
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
14		 14. Se asignará a cada niño su propio catre o cuna, el cual será usado solamente para dormir y en el cual se pondrá una etiqueta con el nombre del niño. Las cunas estarán separadas 3 pies.
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
15		 15. Se usará la siesta para planear, documentar el desarrollo de los niños, poner al día las carpetas de evaluación, etcétera
I-B,
Requisitos adicionales del currículo,
16		 16. Poner el área de comida lo mas lejos posible del área para cambiar pañales. Personal de Educación
I-B,
Rutinas Generales,
1

Rutinas Generales:

1. Las rutinas y transiciones serán flexibles y relajadas de acuerdo con las necesidades de cada niño
I-B,
Rutinas Generales,
2		 2. Se usarán las rutinas diarias como oportunidades para establecer relaciones íntimas con cada niño, mientras se atienden a sus necesidades
I-B,
Rutinas Generales,
3		 3. La siesta se usará para proveer a los niños un descanso de las actividades:
  1. Palmear, mecer, etc., a los niños que no puedan dormir
  2. Los salones estarán parcialmente oscuros
  3. Se tocará música suave
  4. Se individualizarán las rutinas de los bebés de acuerdo con la información de los padres y necesidades del niño
  5. Se seguirá una rutina para siestas con los niños pequeños, ayudándolos a relajarse
  6. No se castigará a ningún niño por no dormir
  7. No se esperará que los niños elegibles para Kinder dejen de tomar su siesta para trabajar en tareas. Seguir las normas de licencia.
I-B,
Rutinas Generales,
4		 4. Se usarán técnicas de alimentación que mejoren la unión, incrementen el sentimiento de seguridad y provean un sentido generalmente de bienestar (véase el procedimiento de técnicas de alimentación) Personal de Educación Diariamente
  1. Los bebés se cargarán para tomar el biberón
  2. Se usarán sillas para comer y asientos de automóvil solamente para aquellos niños que no puedan sentarse solos
  3. Se animará a los niños pequeños a ayudar a poner la mesa, servir y limpiar, de acuerdo a sus habilidades
  4. Las maestras se sentarán con grupos chicos de 4 a 5 niños y les servirán desde su silla (no sostener la mano del niño para servir)
  5. Las maestras comerán con los niños modelando actitudes, modales y conversaciones positivas
I-B,
Transiciones de salón durante la temporada

Transiciones de salón durante la temporada

Las transiciones de salón a salón se evitarán a toda costa si es posible. Cuando un niño se tiene que mover a otro salón las siguientes técnicas para una mejor transición se seguirán:

 Personal de Educación Continuo
I-B,
Transiciones de salón durante la temporada,
1		 1. Se discutirá la transición con los padres, antes de que suceda, explicándoles claramente las razones para la misma.
I-B,
Transiciones de salón durante la temporada,
2		 2. Se permitirá que el niño visite el salón en donde él/ella se moverá, con una maestra o ayudante de su salón, por períodos cortos e incrementando el tiempo a medida que el niño se sienta más cómodo.
I-B,
Transiciones de salón durante la temporada,
3		 3. Se cambiará a una persona del salón con los niños cuando una cantidad de éstos se tiene que mover al mismo tiempo. Esto suavizará la transición y asistirá al personal, al igual que a los niños, a aceptar el movimiento más fácil y suavemente (especialmente si la transición se tiene que hacer rápidamente)
I-B,
Participación de Padres

Participación de Padres

Se proveerán las siguientes oportunidades a los padres para contribuir al planeamiento del programa de educación: Personal de Educación Según los procedimientos
I-B,
Participación de Padres,
1		 1. Se harán visitas al hogar, conferencias con los padres y notas de progreso
I-B,
Participación de Padres,
2		 2. Se invitará por lo menos a un padre por salón a que participe en el comité de educación para proveer información e ideas para los servicios de educación
I-B,
Participación de Padres,
3		 3. Se proveerá información a los padres sobre el desarrollo de los niños, la cual les ayudará a planear experiencias educativas
I-B,
Participación de Padres,
4		 4. Se proveerán oportunidades para que los padres evalúen y den información acerca del desarrollo de sus niños.
I-B,
Programa de Alfabetización

Programa de Alfabetización:

Se ofrecerá un programa de alfabetización usando las siguientes guías:

 CE & Personal de Educación Junio - Sept.
I-B,
Para Los Niños,
1

Para Los Niños:

1. Se proveerán por lo menos tres actividades para padres e hijos en grupo
I-B,
Para Los Niños,
2		 2. Se proveerán por lo menos tres distribuciones de libros
I-B,
Para Los Niños,
3		 3. Se ofrecerá un desafío de lectura durante dos-semanas para los padres y sus hijos (sigan la guía de RIF)
I-B,
Para Los Niños,
4		 4. Se proveerán eventos especiales en la biblioteca
I-B,
Para Los Niños,
5		 5. Se proveerán proyectos de alfabetización
I-B,
Para Los Niños,
6		 6. Se proveerán actividades de alfabetización para llevar al hogar- libros para llevar a casa, proyectos de alfabetización usando cámaras Polaroid, etc.
I-B,
Para Los Padres,
1

Para Los Padres:

1. Se proveerán oportunidades para que trabajen en su desarrollo de alfabetización a través de clases de ESL, GED, clases de Ciudadanía o Alfabetización

 CE y Coordinadora de Familia (CF) Junio - Sept.
I-B,
Para Los Padres,
2		 2. Se proveerán entrenamientos literarios incluyendo:
  1. Lectura en voz alta
  2. Selección de libros apropiados y buenos
  3. Desarrollo de Alfabetización y Lenguaje en niños
I-B,
Para Los Padres,
3		 3. Se los invitará a participar en actividades de alfabetización, las cuales incluirán cuentos, lectura individual, escritura en diarios, proyectos de alfabetización o eventos especiales en la biblioteca.

Objetivo I-C: Mejorar la comunicación entre los delegados y el concesionario.

NUMERO DE OBJETIVO (Servicios Educacionales)
PASOS DE ACCIÓN		 PERSONA A RESPONSABLE PLAZO DE TIEMPO
I-C Es requerido que los delegados entren la siguiente información el programa de ATI-Web (Galileo) Persona Designada Como se registren
I-C, 1 1. Las fechas de nacimiento y identificación del centro para cada niño. una vez
I-C, 2 2. Información de la familia  una vez
I-C, 3 3. Asistencia de los niños. continuamente-por lo menos una vez por semana.
I-C, 4 4. Documentación de Servicios de Educación continuamente como sea necesaria
I-C, 5 5. Direcciones del personal una vez
I-C, 6 6. Documentación acerca del personal de educación continuamente
I-C, 7 7. Documentación acerca de las evaluaciones de desarrollo de los niños Dos veces por temporada

Objetivo I-D: Demostrar la eficacia de las estrategias de enseñanza, demostrando incrementos en las habilidades de paternidad y elevando los niveles de desarrollo de los niños en las áreas de lenguaje, socio-emocional, físicas y cognitivas.

NUMERO DE OBJETIVO (Servicios Educacionales)
PASOS DE ACCIÓN		 PERSONA A RESPONSABLE PLAZO DE TIEMPO
I-D, 1 Leer y seguir el Procedimiento para Evaluaciones de Desarrollo. Si es posible, computadoras y líneas de Internet estarán disponibles para que los niños y maestras preescolares tengan acceso al Galileo. Personal de Educación y CE Según el procedimiento
I-D, 2 La responsabilidad para entrar información en el programa de Galileo se asignara a una persona o maestras. Director y CE
I-D, 3 Mantener una conexión continua entre las metas semanales individuales, los planes de lección y la evaluación de desarrollo.
I-D, 4 Continuamente supervise la documentación de desarrollo.
  1. Proveer tiempo para que las maestras entren la información y paneen actividades individualizadas.
  2. Se le dará asistencia técnica al personal que y como lo necesite.
  3. Se planeará y llevará a cabo un entrenamiento basado en las observaciones de la supervisora o sugerencias de las maestras
 Personal de Educación
I-D, 5 El personal seguirá el procedimiento para organizar y mantener carpetas de desarrollo para cada niños y para asignar las evaluaciones.
  1. Si tiene un niño con deshabilidades, este seguro que lleve a cabo la junta requerida, como se especifica en el procedimiento, y asignar las evaluaciones que mejor cumplan con su desarrollo.
  2. Asegúrese que cada niño tenga una carpeta para archivar sus ejemplos de escritura, arte, fotografías, grabaciones, observaciones escritas, evaluaciones de Galileo, informes individuales.
  3. Asignar las evaluaciones usando la guía que sigue:
    • Todos los niños que regresan - continúe usando las evaluaciones del año previo o muévalo a la siguiente etapa.
    • Bebés y Niños ambulantes (6 semanas a 24 meses) - Usar las evaluaciones de 0-2 Desarrollo Perpetuo-Motor y Desarrollo Cognoscitivo Inicial
    • Niños de Dos Años (24 a 36 meses) - Usar 2-4 Conocimientos Iniciales de Matemáticas y Lenguaje y Capacidad de Escritura/Lectura
    • Niños Preescolares (36 meses a 5 años) - Usar V2 3-5 Conocimientos Iniciales de Matemáticas y Lenguaje y Capacidad de Escritura/Lectura y IMSHS y L2
    • Niños nuevos que califican para Kinder (36 meses a 5 años) - Usar 3-5 Conocimientos Iniciales de Matemáticas y Lenguaje y Capacidad de Escritura/Lectura y IMSHS y L2
  4. Se pueden sustituir evaluaciones como se necesiten.
I-D, 6 Entrar documentación de las evaluaciones en ATI-Web para documentar la mejoría de desarrollo y adquisición de habilidades.
I-D, 7 El programa de computadora "Galileo On-line" se utilizará para compilar los datos de los salones y se usará para analizar los resultados
I-D, 8 El Instrumento para la Evaluación de los Servicios Educacionales se utilizará para documentar y analizar la implementación del currículo, las estrategias usadas por las maestras, interacción entre adultos y niños, interacción entre compañeros, ambiente en los salones, disciplina, participación de los padres, oportunidades de entrenamiento para los padres, evaluaciones e individualización, alfabetización familiar y entrenamientos para el personal
I-D, 9 Participar en el Comité de Educación para evaluar los servicios Educacionales. véase el procedimiento
I-D, 10 El personal del delegado y concesionario obtendrá y analizará los resultados de las evaluaciones de los niños después de cada evaluación.
I-D, 11 El personal del delegado compartirá los informes de las evaluaciones con los padres después de cada evaluación, y usaran los resultados para inmediatamente hacer cambios o modificaciones en el ambiente, estrategias de aprendizaje, metas individuales, o necesidades de entrenamiento.
I-D, 12 Los resultados en las áreas ya mencionadas se discutirán y se usarán para planear los servicios de educación y entrenamiento.
I-D, 13 Informes sobre el progreso de desarrollo de los niños se les dará a la Mesa Directiva y al Comité de Póliza después de cada evaluación. 
I-D, 14 El personal del delegado y concesionario supervisará la implementación siguiendo los procedimientos de control.
I-D, 15 Los delegados usaran la información cuando planean su programa anual y establecerán metas, que incluyan fechas y paso de acción para cumplirlas.
I-D, 16 La administradora de educación analizara los resultados para usarlos en la junta de planeamiento para desollar objetivos de mejoramiento.

I-E: Desarrollar acuerdos entre agencies de la escuela publica y como sea necesario con otras agencias que provean servicios a las familias de y renovarlos anualmente.

NUMERO DE OBJETIVO (Servicios Educacionales)
PASOS DE ACCIÓN		 PERSONA A RESPONSABLE PLAZO DE TIEMPO
I-E, 1 Seguir el procedimiento de transición. EC & Delegate Director Anualmente
I-E, 2 Si es posible, se obtendrán acuerdos entre IMSHS y las escuelas publicás locales. EC
I-E, 3 Siga el procedimiento de desarrollo de acuerdos entre agencias

META II: Coordinar actividades que faciliten la continuidad de servicios y una transición victoriosa para los niños y sus familias al dejar IMSHSP.

Objetivo II-A: ENTRE EL ESTADO - Facilitar una transición victoriosa para los niños a la escuela publica y a otros programas.

NUMERO DE OBJETIVO (Servicios Educacionales)
PASOS DE ACCIÓN		 PERSONA A RESPONSABLE PLAZO DE TIEMPO
II-A, 1 Desarrollar un plan de transición para la escuela publica incluyendo presupuesto y actividades específicas que incluya a los padres, una excursión a la escuela y servicios de traducción si fuera necesario Personal del Delegado Mandar con el presupuesto
II-A, 2 Transferir los documentos pertinentes a la escuela publica, después de que los padres hayan firmado el permiso para compartir tal información Personal del Delegado 1ro Agosto
II-A, 3 Invitar al personal de la escuela a la feria de los padres y a otros eventos del centro para que se familiaricen con el programa de Head Start
II-A, 4 Desarrollar sesiones de entrenamiento para los padres en colaboración con el personal de la escuela pública, cuando sea posible, para explicar los requisitos de transición, el papel del padre y sus responsabilidades en la escuela pública Personal del Delegado A todos los eventos
II-A, 5 Asistir a las familias, que se quedan en el área, a matricular a sus hijos en guarderías, escuelas preescolares o en el programa de Head Start regional (Región V), si así lo prefieren Personal del Delegado Empezar un mes antes de entrar a kinder
II-A, 6 Asistir a las familias a aplicar para el programa estatal para gastos de guarderías CF & Director Sept. - Oct.

Objetivo II-B: FUERA DEL ESTADO - Facilitar una transición victoriosa para los niños y sus familias a su próximo destino. 

NUMERO DE OBJETIVO (Servicios Educacionales)
PASOS DE ACCIÓN		 PERSONA A RESPONSABLE PLAZO DE TIEMPO
II-B, 1 Cuando el niño tenga una deshabilidad, siga la Guía para Transición de Niños con Deshabilidades CD Según el procedimiento
II-B, 2 Área de McAllen Texas: Asegure que todos los niños que necesiten cuidados consecutivos, tengan un archivo con el formulario de transición, aprobación de los padres y copias de todos los documentos pertinentes y que una copia de éstos haya sido mandada al administrador de salud CS y CD Ultima semana
II-B, 3 Niños que se mudan a otra área que no sea el área de McAllen Texas: desarrollar e implementar un plan con un presupuesto, recomendaciones de los padres y actividades específicas como:
  1. Procedimiento para la transición de niños y documentos, siguiendo los procedimientos estrictos de privacidad; Individuo Designado Mandar con el presupuesto
  2. Comunicación, por lo menos, con agencias cercanas a donde la mayoría de las familias se mudan;
  3. Explicación a los padres (a través de entrenamientos, noticieros, etc.) sobre la importancia de una transición suave; y
  4. El desarrollo y seguimiento de transiciones por escrito para cada niño que lo necesite.